孩子 “过早” 识字，收获很小，失去毕竟多

外，每组祖母直到现在的各不足之处条件都将近。

不仅研读校分为三种类同型，数据分析其他部门还很有心地每两周家访一次，让家长会按照和研读校保持一致的三种手段去养育祖母。

直到现在的数据分析结果，也和其他数据分析结果保持一致。拒绝接受“研读术同型文化本堂育”的

祖母一开始的研读优异成绩最难，但是这种军事优势很快就消失了。

15年后，23年后，2组祖母的研读优异成绩从未人有总体差别。

但是！男孩的聊天和内心深处意志力差别巨大。

到了15岁，

从小研读的祖母平均而言，单单现不良行为的机率是其他第二组祖母的两倍。

到了23岁差别变得愈来愈大了。

研读组的祖母愈来愈容易和他人起冲突，愈来愈大机率单单现内心深处阻碍

，愈来愈少结婚并在此之后跟祖母住在在一起，愈来愈多刑事犯罪。到了23岁，39%的“研读组”祖母有了犯罪者入狱记录，而另外第二组的机率是13.5%；19%的“研读组”被辩称用枪攻击他人，而其他第二组的机率是0。

这些数据分析结果，用大白话说就是，

当你兰花大量整整和精力给祖母提此前上课，心里期待的是“晚期的雉儿有虫不吃”，但实际引发的结果似乎是“晚起的虫儿被雉不吃”。

我们不难断定，对于祖母认读音这件事，有的祖母亲每天为祖母订立研读开发计划，祖母不但不想要研读，先此前还和家长会二者之间引发了了不小的矛盾。

而另外的祖母亲呢，一家人和乐融融，也不见家长会显然跟在祖母的嘴巴右方督促怎么就研读，祖母的优异成绩也不错，懂也并不少。

而这其中都最不可或缺的原因就是单单在了家长会究竟用什么步骤，来帮助祖母懂、认读音、算数。

在我们的生活中都，常常就是实际上着这么一种上述情况，就时会成就单单“有心栽兰花兰花不活，无心插柳柳成荫”的结果。

或许，有心栽兰花是不错，但是哪里时会单单现无心插柳的上述情况呢？只不过是步骤基本上相同罢了。

所以，在文化本堂育祖母懂的反问题上，家长会也并不需要特别注意步骤。

人们对祖母研读的期待日渐很低

但他们的扎根规律却还和100年此前一样

全社时会对幼儿的研读效果方差都日渐很低，但矛盾的是，

男孩的扎根进程，并从未人有因为我们的期待变很低而变得愈来愈快。

加拿大一项年初两年的数据分析断定，

以此前的祖母依然遵照1925年哈里森·有旧诺瓦博士首次发布的成年人的发展过渡阶段在扎根，即：

3岁时多数祖母可以画圆，4岁半能模仿画单单十读音架或正方形，5岁半左右可以画单单梯形，平均6岁之后才研读时会画钻石和五角星。

△三岁酒酒画的圆：章鱼

新西兰病态研读本堂授塞巴斯蒂安·塞格特在总结了过往关于晚期写作的实证的论文后断定，

从未人有确凿事实表明在幼稚园研读写作能使成年人长时间正因如此。

因为

从四年级开始，

晚懂成年人的写作乏善可陈与那些一年级才开始研读懂的祖母是将近的。

既然11岁时，男孩的写作乏善可陈都将近，那么为什么他们说是可以6、7岁再研读就研读，却忘了要在5岁就开始呢？

或许，

所有的祖母都时会亲身经历同样的的发展路线。只是有些走得快一些、有些走得慢一些，并且在此流程中都都时会有快速进步，也时会亲身经历挫折。

正如研读骑车，有些祖母9个年底大就时会骑车了，而有些15个年底大才研读时会骑车，这些也都是也就是说现象，

因为无论研读时会的整整晚晚，祖母先此前都都能走得愈来愈好。

研读写作也是如此。

一些祖母晚在3、4岁时就开始研读懂就研读，另一些似乎6、7岁才开始研读，这都是也就是说的。

相比较的是，

数据分析断定，到三年级结束时，晚研读的祖母时会失去军事优势，

而有些研读懂和写作较早的祖母甚至时会视为普通科上的佼佼者。

总之，懂的年纪晚并无法推选祖母的运动量很低。无论如何，

幼稚园乏善可陈最难的祖母到三年级初优异成绩即使如此最难的几率只有40％，60%被之此前的“差生”近乎了。

晚研读≠有军事优势

加拿大病态研读家什诺瓦来作过一个来由“双生子爬梯试验中都”。他选择了一些同样体质的双胞胎，身同型、健康状况基本保持一致，哥哥比弟弟提此前四周开始研读爬楼梯，但是反而弟弟研读时会的整整短，且收效愈来愈好。同时，什诺瓦还根据基本上相同年纪的祖母、成年人，展开了包括研读、临时工等不足之处的数据分析，先此前断定：

每个人都实际上一个“最佳文化本堂育期”，我们切勿去揠苗助长，要相保持一致海绵的退化水平和退化速度，在他们的敏感期过渡阶段，去训练他们某项技能，既可以符合他们的病态需求，也可以寓本堂于乐。

懂研读“三步走”

祖母懂并不需要从爱好单单发，相保持一致个体的的发展规律，可以从三个过渡阶段，展开人才培养和愈来愈很低。

第一步，打造出写作环境污染

3岁以此前的海绵，通过触摸、图像、图像来探讨环境污染、感知本性，转变成对概念的理解。祖母首先要为他们打造出良好的写作环境污染，让他们感受到注解是什么大小，有什么意义，固定一个写作整整，人才培养他们的写作习惯。

第二步，建立注解与真实水滴的建立联系

海绵在3~5岁时，对于懂有很大的爱好，处于懂敏感期。如何判断祖母的敏感期？如果爷爷外婆在给海绵写作绘本的时候，海绵时会一再反问这个是什么，那个是什么？都是什么意为？或者去户外的时候，时会将注解的意为和现实生活中都的物品建立联系在一起，那么他们就到了懂敏感期过渡阶段。很多祖母时会在这个时候大量的本堂祖母懂，或许也是不正确的。首先要帮他们去解决每个疑反问，切勿显然功利地以认读音的量来判断祖母的扎根。如果外婆爷爷可以静下心来，一个个解决祖母的疑反问，反而时会让祖母在浓厚的研读爱好中都忘记注解。

第三步，理解词句

6岁之此前，祖母就是指周围的环境污染来理解注解的以下内容；6岁之后，祖母开始从注解的以下内容来感受到周围的环境污染，去理解词语、句子之中都所解读的涵义。成年人在6岁之此前，要以跳舞集中都于，在跳舞中都探讨环境污染、理解世界，而不是去大量的写作、大量的写作，愈来愈不是去上不感爱好的爱好普通科。他们并不需要在跳舞和探讨中都建立自己和世界的建立联系。

奥地利不许祖母七岁此前懂，他们的说法是：

过晚地去普及文化本堂育这些理性的和第二语言的骨架，无论如何是让成年人的常人受到了瓦解。

6岁此前的幼儿还不具备直觉探讨的意志力，过晚地强制祖母认读音，祖母无法理解注解的意为，只时会刻意忘记了注音表示法的大小和推选的本性。

就如同饮食不当引起消化不良一样，长时间的被动渗入，不仅时会给祖母引发压力，还由于祖母的左右脑未退化基本上而被迫记忆，短整整内时会乏善可陈单单军事优势，但长时间很久常人时会受到影响。

受到破坏了祖母的创造者力过晚地让祖母认读音，祖母由于长时间的被动渗入方法论，祖母的神经元就转成了一个储存反馈的容器，还由于反馈无法被幼儿所消化，阻碍了祖母的探讨和创造者力。

由于认读音守住了大多数整整，祖母也从未人够大的整整跳舞和探讨，他们的思维也渐渐被成同型，不爱探讨、从未人有创造者的本能、对研读也提不上爱好。

祖母就像栽，该几年开兰花就几年开兰花，该几年结果就几年结果，萌芽都有一个流程。

如果实在太显得刻意，无疑是“拔苗助长”、“竹篮打水”，暂时的军事优势换来终生的厌倦，这样的无疑未免实在太大。

但是，先此前并不需要提醒家长会的是，如果祖母自己有爱好，那么就不该阻挠祖母认读音，因为每个祖母的的发展是基本上相同的，但如果强制认读音是不亦非的。

另外，当祖母在街上看着一个火雉艺术作品，祖母时会好奇地反问大人那是什么，然后祖母又时会指着艺术作品正上方的XXX反问，那是什么，当大人想到祖母那是“火雉”二读音，祖母似乎时会饶有兴致地重复“火雉”。

这种爱好跟你指着书本上的读音或相片让祖母重复读、然后不断抄写是基本上不一样的。

对此，您怎么看？

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